La escuela siempre fue ordenadora de la sociedad; el cuidado, la crianza y la educación están primero ante cualquier posibilidad de salir a trabajar. La escuela está presente casi en la totalidad de las casas y lo que sucede con ella incumbe y modifica a toda la comunidad.
Por eso, la conversación pública sobre el funcionamiento de la escuela es grande y diferentes actores sociales hablan y abordan el tema de la educación, a veces para repartir falacias, y otras para abrir preguntas.
Hay una voz muy fuerte y peligrosa que pide volver a las clases a como dé lugar, con protocolos insensatos (si es que es posible pensar un protocolo sensato para un virus sobre el que poco se sabe), sin plan de vacunación ni medidas de restricción de otras actividades para bajar los contagios. Es el plan que Larreta y Acuña pretenden para la Ciudad de Buenos Aires, una vuelta masiva a las aulas.
Por otro lado, y no sin tensiones con el sector docente y la comunidad educativa, la provincia de Buenos Aires propone volver a un esquema dual de presencialidad y virtualidad que deja muchos interrogantes sin resolver.
Lejos de poder saldar la brecha educativa, en cualquier esquema las zonas más críticas y las comunidades más vulnerables siguen siendo aquellas dónde los recursos no garantizaban siquiera las condiciones de bioseguridad desde antes de la declaración de la pandemia.
Escuelas sin agua, salones superpoblados, aglomeraciones en el transporte público, pocos y precarizados auxiliares, docentes con multiempleo. Ante algunos de estos problemas se intentan medidas que atan la cuestión con alambre. Los límites y los interrogantes también aparecen en torno a “los días de virtualidad” del esquema, fundamentalmente en la conectividad y el acceso a dispositivos electrónicos.
Lo único que puede garantizar un regreso a clases seguro es la baja de los contagios, ya sea con viento favorable para el plan de vacunación que se enfrenta a obstáculos geopolíticos o con restricciones en otros sectores para priorizar el funcionamiento de un sistema deteriorado, que hoy se reinventa resolviendo en la urgencia, la necesidad y la tensión, más que en la cautela y la inteligencia.
¿Qué piensan las y los estudiantes?
En medio de la conversación pública, una voz central en la comunidad educativa quedó relegada. El estudiantado, colectivo sin el cual la escuela no tendría sentido pero que muchas veces es silenciado. Se piensa la escuela para les estudiantes, mas no con les estudiantes.
“Tenemos muchas preguntas y pocas respuestas por parte de la provincia”, expresaron desde el Centro de Estudiantes de la EES Nº2 de Pueblo Nuevo. Aun así, la virtualidad desgasta, obstaculiza, tiene muchísimos límites. “El estudiante entiende mejor cuando se da de manera presencial”, sin embargo también tienen en cuenta “los riesgos a los que nos estamos exponiendo”.
Aún en esta tensión, las y los pibes se organizaron para discutir cómo iba a ser el regreso a clases presenciales, acordaron “apoyar y acompañar el protocolo” y, a su vez, asumieron la tarea de supervisar sus cumplimientos. “El rol que tenemos es fundamental porque somos los más allegados a los estudiantes, y vamos a hacer lo necesario para que se sientan cómodos dentro de la nueva normalidad”.
Por otro lado, desde el Centro de Estudiantes del Instituto 141 expresaron: “Consideramos que no están dadas las condiciones edilicias, de higiene y bioseguridad para garantizar la presencialidad”, y abrieron la problematización para seguir cuestionando los sentidos comunes colindantes al dilema escolar.
“Es indispensable que el proceso de enseñanza y aprendizaje se realice en las aulas y en contacto con el otro/a” y abren la reflexión sobre “cómo, y en qué condiciones será esa vuelta a clases, observando que el retorno a las mismas se da bajo una fuerte presión social y política”.
“No desconocemos las dificultades que presenta la virtualidad en la educación pública, las mismas necesidades que fueron ignoradas durante el año lectivo 2020, pero es necesario exigir que se proporcione simetría en la garantía de ambos derechos”, manifestaron, pero ante la falta de protocolos para el nivel, ven necesario recordar que “en algunas carreras el número de estudiantes regulares puede elevarse hasta 70 personas”
A su vez, subrayaron el conflicto para el acceso al agua en muchos barrios de Luján, y las dudas en torno a la organización del transporte público. “Estas son algunas reflexiones que nos convocan como estudiantes, si consideramos que algunos de nosotros/as ya ejercen como trabajadores, se abre un abanico mucho más amplio de preguntas”.
