Desde Suteba Luján organizaron una jornada de reflexión, debate y elaboración de propuestas sobre «La escuela que tenemos y la escuela que queremos». La jornada se realizó este miércoles 15 de septiembre en el Museo Municipal de Bellas Artes.
La charla enmarcada en los 35 años de nacimiento del Suteba contó con la participación de Silvia Almazán, secretaria General Adjunta de Suteba, de Sandra Ramal, secretaria de Educación Superior de Suteba, y la moderación de Fernanda Rodríguez, secretaria General de Suteba Luján.
Rodríguez comenzó el encuentro argumentando sobre la necesidad, desde hace tiempo, de transformar la educación pública. «Hoy nos encontramos en un contexto de pandemia en donde esa necesidad se vuelve urgente. Estamos acá para analizar, debatir, y para generar propuestas diversas para que luego se vuelvan tangibles en las políticas educativas que realmente queremos», expresó.
Luego, tomó la palabra la secretaria General Adjunta de Suteba que subrayó las principales líneas del debate. «Tenemos que poner en movimiento las utopías, tenemos que pensar la escuela que queremos para el modelo de país que necesitamos. Queremos un mundo justo y solidario», inició la reflexión. Asimismo, Almazán comentó que estuvo reflexionando con Nita Freire y deslizó una de sus primeras conclusiones: «Tenemos que educar para la construcción de un mundo en donde amar sea más fácil».
La dirigenta gremial hizo foco en la importancia de pensar una escuela en contexto. «No podemos inscribir el desarrollo de la escuela pública sin territorializarla. Freire decía que nuestra cabeza piensa en donde nuestros pies pisan. Tenemos empezar a pensar la escuela que queremos a partir del tiempo inédito que corre», sostuvo.
En ese sentido explicó que la institución del Estado que más presencia tuvo durante la pandemia fue la escuela. «Eso lo reconocen las familias, y reconocen que es la institución que más escuchó lo que les estaba pasando», agregó.
Asimismo, la referenta de Suteba explicó que la escuela que se quiere construir necesita un mayor presupuesto educativo. «Este gobierno llevó el presupuesto de infraestructura a 13 mil millones de pesos. Vidal había dejado un presupuesto de mil cuarenta millones de pesos. Es una de las inversiones más grandes de toda la historia, sin embargo no es suficiente», argumentó.
Para la financiación de esas inversiones educativas, Almazán planteó que la discusión también tiene que ser por una reforma tributaria: «No podemos pensar la acción y la política del Estado escindida de la escuela que queremos. Para esa reforma tributaria se necesitan legisladores que quieran avanzar sobre los poderes concentrados de la economía».
Una de las últimas reflexiones que dejó Almazan antes de pasar al debate con les docentes fue la disputa entre dos modelos de educación. En ese sentido señaló que en el mundo, por el ámbito de la educación, circulan 6 billones de dólares. «Nosotros vemos un momento histórico para avanzar en las transformaciones necesarias y hay otros que ven un espacio para avanzar en maximizar sus ganancias, hacer de la educación un negocio», manifestó.
«Son dos proyectos de escuela pública, una que no enseñe para la naturalización de las desigualdades y piense críticamente el mundo con herramientas para transformarlo. Y otra, de aquellos que ven una educación para formatear sujetos resignados a un orden social injusto», afirmó.
En su turno, Sandra Ramal analizó el sistema educativo en el contexto de pandemia. «El modelo de escuela de 200 años se puso en jaque, y es un momento histórico para avanzar en transformaciones. No van a ser de un día para el otro, van a depender de la correlación de fuerzas, de las decisiones políticas, y de las que impulsemos los trabajadores de la educación», expresó.
Ramal señaló que «la pandemia visibilizó y amplificó la desigualdad. Frente a esto, el Estado presentó muchas políticas públicas. En lo concreto, si hubo actores importantes fueron los trabajadores de la educación que rápidamente pudieron vincularse con el estudiante y construir ese vinculo pedagógico y de conocimiento».
Por último, les docentes presentes trabajaron en talleres para debatir sobre las propuestas y volcarlas en políticas públicas necesarias para transformar el actual sistema educativo.
