La semana pasada, bajo la resolución N° 2075/MEDGC/24 en CABA, se prohibieron los celulares en las escuelas. Estudiantes de primarias de la Ciudad de Buenos Aires tendrán vedado el acceso en clase con el objetivo de mejorar la concentración y el rendimiento académico de lxs mismxs así como fomentar su socialización. El uso en el nivel medio será habilitado sólo cuando lxs docentes lo requieran como herramienta pedagógica. Esta medida ha generado controversia, pero familias, docentes y especialistas la avalan en su mayoría.
Algunos de los fundamentos que apoyan esta decisión consideran que los dispositivos electrónicos tanto celulares, computadoras o tablets son desreguladores del sistema nervioso y tienen un impacto negativo en los ciclos de sueño, el lenguaje, maneras de vincularse, de aprender y ser en el mundo. La Sociedad Argentina de Pediatría sostiene que la exposición temprana y prolongada a medios electrónicos está asociada con un mayor riesgo de tener síntomas psicofísicos, en especial con problemas relacionados al aislamiento social, alteraciones de la atención e hiperactividad, del sueño, trastornos de ansiedad y depresión. Es por estas razones que el exceso de pantallas en el aula de a poco comienza a ser regulado por países como Francia, Alemania, Noruega y China donde a partir de la medida se han evidenciado mejoras en el aprendizaje y los vínculos.
Sin embargo, durante la pandemia, las pantallas permitieron sostener actividades sociales y educativas, agarrarnos fuerte de los que amamos, sentirnos más cerca. Vi a mis padres jugando al bingo con sus nietas a través de la pantalla, siguiendo sus primeros pasos, escuchando balbuceos así como a la maestra de mi hija dejando todo en la cancha para verla alfabetizarse. Sin dudas la tecnología fue una herramienta poderosa y necesaria que vino para quedarse, pero arrasó muy rápido y no estábamos listos para procesar todo aquello. Le abrimos la puerta sin pensar demasiado.
Pude en aquel momento entrevistar a docentes del primer ciclo de nuestra localidad, en la mayoría de los relatos se hacía referencia a la multiplicidad de aprendizajes que los niños y niñas tenían en sus casas, saberes no planificados, que emergían de la posibilidad de compartir tiempo en sus hogares: algunxs cocinaban, otrxs hacían huerta, ensayaban pasos de baile, jugaban juegos de mesa. Eso contrastaba con los discursos de los padres y madres que referían que las niñeces “no estaban aprendiendo nada”, desde una mirada que consideraba solo lo curricular.
Ahora, con el diario del lunes, me pregunto cuánto perdimos o perdieron (que no está en discusión), pero también cuánto teníamos y no valoramos.
Así como dejamos entrar las pantallas, porque las necesitábamos, también nos prometimos luego abrazar más fuerte, mirar a los ojos, bajar de un ritmo que nos llevaba al abismo.
Le prometimos a las niñeces más juegos y pasto y a las adolescencias más tiempo con amigues. Y eso no pasó.
Volvimos cambiados y subimos otra vez al tren de la vorágine y seguimos consumiendo videos de 5 minutos para “entender la Revolución Francesa”. ¿Cómo volvemos de eso? ¿Cómo recuperamos los abrazos? ¿Cómo nos miramos a los ojos de nuevo?
No estoy negando a los dispositivos y las tecnologías como recursos válidos para el aula, de hecho, si su uso es planificado puede ser muy potenciador. Estoy pensando en los teléfonos celulares irrumpiendo en el cotidiano del salón de clases y perjudicando el intercambio con los sujetos que lo habitan.
Estamos desconociendo la voracidad con que las redes y juegos están atrapando a nuestrxs hijxs y alumnxs. Las pantallas llevan al cerebro a un modo de hiperalerta que afecta la capacidad de atención y concentración. Necesitamos proponer quietud y restauración y en ese sentido la medida de CABA me parece acertada.
Sin embargo, es necesario preguntarse sobre el diagnóstico y construcción de esta medida que no incluyó las voces de las niñeces y adolescencias en su armado y consenso. Cada comunidad educativa construirá protocolos para su implementación y para esa tarea es necesario escucharles para que la propuesta tenga un mejor rumbo y ellxs puedan otorgarle sentido. Sin duda el camino para su implementación requiere de la reflexión colectiva acerca de las intervenciones posibles.
En este caso, la prohibición a modo de blanco o negro parece necesaria. Siento que luego de recorrer un poco este camino habrá lugar para los grises, pero de ningún modo hay que dejar del lado de los chicos y las chicas la pelota, como si fueran los responsables de lo que sucede. Es necesaria una mirada sobre las niñeces y adolescencias como interlocutores válidos, capaces de aportar experiencias y maneras de ver el mundo. Su participación como co-protagonistas en las escuelas habilita valiosos procesos de enseñanza y de aprendizaje para todxs.
Creo que aulas sin pantallas habilitan charlas, acercan distancias, promueven miradas. Debemos por un lado reemplazar los dispositivos por juegos, canciones, acceso a la literatura, actividad física y por otro pensar caminos posibles para acompañar a lxs niñxs y adolescentes en el uso de pantallas, tanto en su contenido como en el tiempo de uso, teniendo como punto de partida la reflexión sobre nuestra propia relación con los dispositivos.